Celáa abre la caja de Pandora

La Ministra de Educación Isabel Celáa ha abierto la Caja de Pandora, asegurando en la inauguración de un congreso de Escuelas Católicas que la libre elección de centro no es un derecho que emane directamente de la Constitución. En la cascada de reacciones que he podido leer, me he encontrado desde quien ha pedido a la Ministra que se vaya (José Caballero de CONCAPA) hasta quien directamente declara inconstitucional la concertada. Buscando una mayor ecuanimidad, me sumo a la cascada de opinadores, no tanto para decir cómo quiero que sea la realidad, sino para adentrarme interpretativamente en lo que entiendo que dice la Constitución y la jurisprudencia sobre ese difícil equilibrio entre el derecho social a la educación y el valor democrático de la libertad. Sigue leyendo

Maneras de hacer política educativa

Un compañero de trabajo suele decir con ironía que hay que precaverse de los “tontos motivados”, en referencia a algunas direcciones de centro que, cuando acceden al cargo, están llenas de ideas y proyectos y “arrasan” con todo, tratando de implantar con vigor y poco tacto los cambios en los que creen. Para que nadie vea una burla malintencionada, confieso que yo mismo he podido caer en ese defecto alguna vez. En cualquier caso, no deja de ser una manera de ejercer el liderazgo: con entusiasmo por las reformas y las mejoras. Hay otra forma de hacerlo que es manejando tanto los equilibrios de intereses, que la conclusión inevitable es dejar las cosas como están. Entre ambos polos debe haber alguna manera de ejercer el liderazgo con tiento y éxito. Sigue leyendo

Rehenes de nuestras ideologías

En mis dos fugaces experiencias políticas (la segunda más que la primera), siempre me llamó la atención la necesidad que tenían los partidos en los que estuve -creo que es generalizable a los demás- de “fijar postura” sin ninguna demora sobre cualquier cuestión que saltase a la actualidad, pero sobre todo la necesidad de cohesionar a todos sus militantes y cuadros por medio de una herramienta que se llamaba el “argumentario”. Era una fábrica diaria de discurso por la que algunas cabezas pensantes se dedicaban a proporcionar munición dialéctica, indicando qué es lo que había que pensar y sobre todo qué había que decir en nuestros entornos o por si algún cuadro del partido tenía que lidiar en algún foro o ante una “alcachofa”. Sigue leyendo

Ampliar el perímetro de la red pública

Comienzo el curso volviendo otra vez la mirada hacia Catalunya, para comentar en este caso una iniciativa validada por unanimidad en el Parlamento catalán a finales del curso anterior: El Govern ha aprobado un Decreto para regular la publificación de centros concertados. El Conseller de Educación ha señalado que su objetivo es fortalecer la red pública y lo ha defendido como una medida para paliar las dificultades de encontrar suelo para construir centros públicos, especialmente en el centro de las ciudades, por lo que se ofrece esta medida posibilitadora de que primero aflore y después se responda a la demanda -al parecer creciente- por la escolarización pública. Sigue leyendo

Nuevas titularidades para los centros educativos

¿A quién compete asegurar la educación de la ciudadanía? Para unos claramente es una obligación del Estado (no interesa aquí en qué Estado concreto prefiera vivir cada cual), que debe proveer los medios materiales y humanos y organizarlos de forma que satisfaga esta necesidad en todos y cada uno de los rincones y a todas y cada una de las personas, sin excepción. Es la garantía de una sociedad cohesionada y justa. Para otros, en cambio, la función de la educación debe residir sin duda en la sociedad, que, aunque con la ayuda económica del Estado, debe organizarse y ofrecer en las corporaciones que libremente se constituyan la pluralidad de opciones que permitan que la ciudadanía opte por un modelo u otro según sus convicciones. Aquí tenemos, en síntesis, planteado el conflicto entre lo público y lo privado, entre el derecho universal a una educación de calidad y el derecho a la libertad de enseñanza, ambos reconocidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Sigue leyendo

Aportaciones a la consulta pública de la Ley de Educación

En cumplimiento del artículo 133 de la Ley 39/2015 del Procedimiento Administrativo Común, el Gobierno Vasco somete a consulta pública su intención de elaborar una Ley de Educación de Euskadi. Aunque es dudosa la virtualidad participativa del este trámite, no deja de ser una ocasión para la reflexión personal, pero pública también. Es por eso por lo que me animo a compartiros en esta entrada las aportaciones que he hecho al procedimiento de consulta abierto por el Gobierno Vasco. Sigue leyendo

La función pública docente española: ¿posibilidad o límite?

Ahora que ha pasado el tsunami mediático sobre las elecciones generales y se ha despejado la incertidumbre que había generado el escenario abierto ante el que nos encontrábamos, es posible volver la mirada más relajadamente sobre otro asunto que ha pasado de manera relativamente fugaz por los medios de comunicación en plena campaña electoral. Me estoy refiriendo a la sentencia del Tribunal Constitucional para dar respuesta al recurso de inconstitucionalidad sobre numerosos artículos de la Ley de Educación de Catalunya, interpuesto hace ya diez años por el Partido Popular, cuando todavía ni estaba en vigor la LOMCE. Sigue leyendo

El nudo gordiano de la huelga

Tras 39 mesas de negociación y 21 días de huelga –según datos del sindicato LAB– el conflicto en la enseñanza concertada llamada de iniciativa social está abocado a otra tanda de 4 días de huelga los primeros días de abril y a dos días más en el mes de mayo. Francamente, no esperaba una duración tan larga del conflicto, pues apostaba por que se hubiera encontrado una salida antes que después, aunque fuera parcheando con salidas de pan para hoy y hambre para mañana. Precisamente este enconamiento es muy revelador de la profunda crisis del actual enfoque que hay sobre la red concertada y, dependiendo cómo resuelva, lo que está ocurriendo podría significar un antes y un después en el sector. Sigue leyendo

De “Seiscientos” y coches eléctricos

El concurso-oposición es una forma de acceso a la función pública docente tan naturalizada que pareciera que no es un sistema contingente, sino algo inexcusable para que se produzca la selección del profesorado (u otros profesionales educativos) con arreglo a los principios de igualdad, mérito y capacidad. El Estado se aprovisiona de “servidores públicos” por medio de este sistema sin aparentes alternativas.

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